www.proarquibi.org.ar/areas_tematicas.htmmiércoles, 17 de diciembre de 2008
EL PLAGIO EN EL TRABAJO CIENTÍFICO
Rojas Soriano, Raúl, “Formación de investigadores educativos”,
Edit. Plaza y Valdés, México 1992
Capítulo XVII
En un interesante artículo sobre “El fraude en la ciencia” (Revista Ciencia y Desarrollo, marzo-abril de 1988), Luis Benítez Bribiesca se refiere a algunos fraudes que se han cometido en el ámbito de las ciencias naturales. Dice Benítez que “estos timadores de la investigación incluso fueron capaces de usar el prestigio de una figura científica prominente y el nombre de instituciones de gran solvencia para avalar sus supuestos descubrimientos”. Otra forma de deshonestidad intelectual a la que se refiere Benítez es el omitir citas bibliográficas de trabajos de otros autores para resaltar el mérito propio. Este último fenómeno, que recibe el nombre de plagio, lo hemos observado con cierta frecuencia en diversas universidades. Lo curioso, y también lo más grave, es que los plagios no sólo los cometen los estudiantes[RLSC1] sino también profesores, investigadores y funcionarios que gozan de cierto prestigio.
La falta de una verdadera formación como científicos conduce a muchos individuos a apropiarse de ideas,[D2] información[RLSC3] o aportaciones de diversos autores sin citar a éstos ni mencionar el nombre del título del libro o artículo correspondiente. Muchas personas lo hacen deliberadamente; otras desconocen la exigencia reconocida internacionalmente para elaborar un trabajo científico como lo es el de otorgar los créditos a los autores en los que nos apoyamos al realizar nuestras investigaciones. También en ocasiones se desconoce la forma de hacer las citas bibliográficas puesto que los planes de estudio de muchas carreras no incluyen materias sobre técnicas de investigación documental, en donde se enseñan este tipo de requisitos para redactar artículos científicos, proyectos de tesis o cualquier tipo de trabajo de investigación.
El hecho de plagiarse los planteamientos de un autor constituye un acto de deshonestidad intelectual ya que, por un lado, no se proporcionan los créditos a los autores cuyos libros, artículos o documentos o artículos, utilizamos para desarrollar nuestras propias ideas; debe señalarse que no basta incluir en la bibliografía a los autores consultados; es necesario citarlos cuantas veces recurramos a ellos. Las referencias bibliográficas pueden ir inmediatamente después de escribir la idea o la información de nuestro interés ponerse al pie de página o al final del apartado, aunque recomendamos las dos primeras formas. Por el otro lado, se engaña al público que, en caso de desconocer las obras en las que se apoya el plagiario para elaborar su trabajo, pensará que el documento que lee es de la persona que asume la tutoría del texto.
El plagio puede conducir a serios problemas tanto de demérito académico como de carácter legal ya que el autor a quien se plagia sus ideas o aportaciones puede entablar una demanda por la comisión de este delito. Desafortunadamente, muchos profesores no le damos la debida importancia al plagio y solo le llamamos la atención al alumno que comete este delito. Los docentes debemos hacer que los estudiantes conozcan la gravedad de dicho fenómeno a fin de que esta práctica bastante frecuente se destierre poco a poco de nuestro país.
Recuerdo el caso de una profesora que participaba en un concurso de oposición para ocupar una plaza de tiempo completo en una escuela de la UNAM, y en el que fungía como miembro del jurado. La concursante nos había entregado por escrito el desarrollo de un tema sobre una técnica de comunicación como parte de las pruebas del concurso. Dicho trabajo contenía ideas de un documento elaborado por otra profesora a la que no se le daba los créditos respectivos. El plagio lo descubrí por mera casualidad ya que un día antes de discutir con la concursante su trabajo, me encontré por casualidad a la verdadera autora de dicha técnica, quien me obsequió un ejemplar de su trabajo en que se refería al asunto en cuestión. Como no tenía cosas que hacer en ese momento, empecé a leer el documento, percatándome entonces que éste era la fuente donde la concursante había extraído las principales ideas para desarrollar su trabajo. Y a en casa comparé ambos textos, comprobando el plagio[RLSC4] .[D5]
Al día siguiente expuse este hecho al resto del jurado y pedí que llamáramos en privado a la concursante para que nos explicase su proceder. La profesora nos dijo que no sabía que no sabía que debía citarse a la autora del documento de donde había tomado las ideas centrales para elaborar su trabajo y que “había actuado de buena fe”. Le pedimos entonces que se retirara del concurso a fin de no exponer en público el plagio cometido y evitar que tan penosa situación afectara su vida personal y académica. La profesora se retiró del concurso cuando prácticamente había ganado las demás pruebas. Este fenómeno lo he observado en altos funcionarios universitarios. En marzo de 1985 en una universidad estatal el coordinador de la investigación científica leyó en el discurso inaugural de un ciclo de conferencias en el que tenía a mi cargo una de ellas, dos párrafos de uno de mis libros: El proceso de la investigación científica sin citar la fuente. Me sentí desconcertado y molesto. Sin poder hacer nada en ese momento a fin de no poner en evidencia al funcionario, le pedí a otro directivo que participaba en la conferencia que le transmitiera a aquél mi molestia por ese plagio. El coordinador de investigación científica me ofreció posteriormente disculpas aduciendo que la cita bibliográfica estaba en una tarjeta que se le había traspapelado en el momento de pronunciar el discurso.
Tengo en mi escritorio un libro de Metodología de investigación en salud, en donde se concentran textos de varios autores. Dicho trabajo fue publicado por la Universidad Autónoma de Santo Domingo y de los doce capítulos de que consta el libro, seis pertenecen a mi obra: Guía para realizar investigaciones sociales. Otro capítulo del libro publicado por dicha universidad también pertenece a mi obra pero se lo plagia otra persona, coautora de aquel texto.
Cito estos ejemplos para mostrar que el plagio es una práctica cotidiana que la cometen tanto estudiante como profesores, investigadores y funcionarios deshonestos.
Antes de terminar es necesario destacar un fenómeno que a veces sucede al realizarse una investigación. Nos damos cuenta que las ideas que plantea cierta persona en un texto, y que son de utilidad para el trabajo que realizamos, las hemos también elaborado por nuestra cuenta coincidiendo, por lo tanto, con dicho autor. Nos sentimos satisfechos porque consideramos que vamos por el camino correcto pero también sentimos que es injusto que no se reconozca nuestro esfuerzo intelectual.
Si este fuera el caso, recomendamos expresar la similitud de ideas en los siguientes términos: “estamos de acuerdo o coincidimos con tal investigador en la forma de abordar este problema”. Así, damos los créditos al autor respectivo, pero también expresamos nuestros aciertos y aportaciones como parte del trabajo intelectual que desarrollamos ya que dos o más científicos pueden llegar por diferentes medios a similares descubrimientos o ideas. Para evitar que nos plagien nuestras ideas es necesario registrar nuestros trabajos en la Dirección General de Derechos de Autor de la SEP[D6] a[RLSC7] fin de protegerlos contra esta práctica vergonzosa.
El deseo de escribir estas líneas es con el fin de que los investigadores o quienes aspiran a serlo, reconozcan la importancia de mantener la honestidad intelectual en el trabajo científico.
[RLSC1]Cierto, y pocos son los profesores que les dan orientación en este aspecto, por el mismo desconocimiento del profesor.
[D2]El Científico innato tiene la facilidad de investigar y hacer investigación, las cuestiones investigadas son plasmadas en escritos que justifican su trabajo, sin embrago es común que los “investigadores” que “refríen” la ciencia lo hagan.
[RLSC3]Sin embargo muchos investigadores reales no registran sus trabajos por desconocimiento.
[RLSC4]Cierto, a mi también me toco una vez en DGTI, ver que una maestra encontró que el manual que ella había realizado llevaba el nombre de otra persona, con la impotencia de no poderlo demostrar.
[D5]Yo viví una situación parecida en un congreso de la DGTI en Mérida, se presentó un plagio científico el cual fue reclamado al expositor al momento de su exposición.
[D6]Ahora ya puedes hacer tu reservación de derechos por internet. www.marcasyderechos.com
[RLSC7]Gracias por la información , mi próxima investigación tendré el cuidado de registrarla.
Edit. Plaza y Valdés, México 1992
Capítulo XVII
En un interesante artículo sobre “El fraude en la ciencia” (Revista Ciencia y Desarrollo, marzo-abril de 1988), Luis Benítez Bribiesca se refiere a algunos fraudes que se han cometido en el ámbito de las ciencias naturales. Dice Benítez que “estos timadores de la investigación incluso fueron capaces de usar el prestigio de una figura científica prominente y el nombre de instituciones de gran solvencia para avalar sus supuestos descubrimientos”. Otra forma de deshonestidad intelectual a la que se refiere Benítez es el omitir citas bibliográficas de trabajos de otros autores para resaltar el mérito propio. Este último fenómeno, que recibe el nombre de plagio, lo hemos observado con cierta frecuencia en diversas universidades. Lo curioso, y también lo más grave, es que los plagios no sólo los cometen los estudiantes[RLSC1] sino también profesores, investigadores y funcionarios que gozan de cierto prestigio.
La falta de una verdadera formación como científicos conduce a muchos individuos a apropiarse de ideas,[D2] información[RLSC3] o aportaciones de diversos autores sin citar a éstos ni mencionar el nombre del título del libro o artículo correspondiente. Muchas personas lo hacen deliberadamente; otras desconocen la exigencia reconocida internacionalmente para elaborar un trabajo científico como lo es el de otorgar los créditos a los autores en los que nos apoyamos al realizar nuestras investigaciones. También en ocasiones se desconoce la forma de hacer las citas bibliográficas puesto que los planes de estudio de muchas carreras no incluyen materias sobre técnicas de investigación documental, en donde se enseñan este tipo de requisitos para redactar artículos científicos, proyectos de tesis o cualquier tipo de trabajo de investigación.
El hecho de plagiarse los planteamientos de un autor constituye un acto de deshonestidad intelectual ya que, por un lado, no se proporcionan los créditos a los autores cuyos libros, artículos o documentos o artículos, utilizamos para desarrollar nuestras propias ideas; debe señalarse que no basta incluir en la bibliografía a los autores consultados; es necesario citarlos cuantas veces recurramos a ellos. Las referencias bibliográficas pueden ir inmediatamente después de escribir la idea o la información de nuestro interés ponerse al pie de página o al final del apartado, aunque recomendamos las dos primeras formas. Por el otro lado, se engaña al público que, en caso de desconocer las obras en las que se apoya el plagiario para elaborar su trabajo, pensará que el documento que lee es de la persona que asume la tutoría del texto.
El plagio puede conducir a serios problemas tanto de demérito académico como de carácter legal ya que el autor a quien se plagia sus ideas o aportaciones puede entablar una demanda por la comisión de este delito. Desafortunadamente, muchos profesores no le damos la debida importancia al plagio y solo le llamamos la atención al alumno que comete este delito. Los docentes debemos hacer que los estudiantes conozcan la gravedad de dicho fenómeno a fin de que esta práctica bastante frecuente se destierre poco a poco de nuestro país.
Recuerdo el caso de una profesora que participaba en un concurso de oposición para ocupar una plaza de tiempo completo en una escuela de la UNAM, y en el que fungía como miembro del jurado. La concursante nos había entregado por escrito el desarrollo de un tema sobre una técnica de comunicación como parte de las pruebas del concurso. Dicho trabajo contenía ideas de un documento elaborado por otra profesora a la que no se le daba los créditos respectivos. El plagio lo descubrí por mera casualidad ya que un día antes de discutir con la concursante su trabajo, me encontré por casualidad a la verdadera autora de dicha técnica, quien me obsequió un ejemplar de su trabajo en que se refería al asunto en cuestión. Como no tenía cosas que hacer en ese momento, empecé a leer el documento, percatándome entonces que éste era la fuente donde la concursante había extraído las principales ideas para desarrollar su trabajo. Y a en casa comparé ambos textos, comprobando el plagio[RLSC4] .[D5]
Al día siguiente expuse este hecho al resto del jurado y pedí que llamáramos en privado a la concursante para que nos explicase su proceder. La profesora nos dijo que no sabía que no sabía que debía citarse a la autora del documento de donde había tomado las ideas centrales para elaborar su trabajo y que “había actuado de buena fe”. Le pedimos entonces que se retirara del concurso a fin de no exponer en público el plagio cometido y evitar que tan penosa situación afectara su vida personal y académica. La profesora se retiró del concurso cuando prácticamente había ganado las demás pruebas. Este fenómeno lo he observado en altos funcionarios universitarios. En marzo de 1985 en una universidad estatal el coordinador de la investigación científica leyó en el discurso inaugural de un ciclo de conferencias en el que tenía a mi cargo una de ellas, dos párrafos de uno de mis libros: El proceso de la investigación científica sin citar la fuente. Me sentí desconcertado y molesto. Sin poder hacer nada en ese momento a fin de no poner en evidencia al funcionario, le pedí a otro directivo que participaba en la conferencia que le transmitiera a aquél mi molestia por ese plagio. El coordinador de investigación científica me ofreció posteriormente disculpas aduciendo que la cita bibliográfica estaba en una tarjeta que se le había traspapelado en el momento de pronunciar el discurso.
Tengo en mi escritorio un libro de Metodología de investigación en salud, en donde se concentran textos de varios autores. Dicho trabajo fue publicado por la Universidad Autónoma de Santo Domingo y de los doce capítulos de que consta el libro, seis pertenecen a mi obra: Guía para realizar investigaciones sociales. Otro capítulo del libro publicado por dicha universidad también pertenece a mi obra pero se lo plagia otra persona, coautora de aquel texto.
Cito estos ejemplos para mostrar que el plagio es una práctica cotidiana que la cometen tanto estudiante como profesores, investigadores y funcionarios deshonestos.
Antes de terminar es necesario destacar un fenómeno que a veces sucede al realizarse una investigación. Nos damos cuenta que las ideas que plantea cierta persona en un texto, y que son de utilidad para el trabajo que realizamos, las hemos también elaborado por nuestra cuenta coincidiendo, por lo tanto, con dicho autor. Nos sentimos satisfechos porque consideramos que vamos por el camino correcto pero también sentimos que es injusto que no se reconozca nuestro esfuerzo intelectual.
Si este fuera el caso, recomendamos expresar la similitud de ideas en los siguientes términos: “estamos de acuerdo o coincidimos con tal investigador en la forma de abordar este problema”. Así, damos los créditos al autor respectivo, pero también expresamos nuestros aciertos y aportaciones como parte del trabajo intelectual que desarrollamos ya que dos o más científicos pueden llegar por diferentes medios a similares descubrimientos o ideas. Para evitar que nos plagien nuestras ideas es necesario registrar nuestros trabajos en la Dirección General de Derechos de Autor de la SEP[D6] a[RLSC7] fin de protegerlos contra esta práctica vergonzosa.
El deseo de escribir estas líneas es con el fin de que los investigadores o quienes aspiran a serlo, reconozcan la importancia de mantener la honestidad intelectual en el trabajo científico.
[RLSC1]Cierto, y pocos son los profesores que les dan orientación en este aspecto, por el mismo desconocimiento del profesor.
[D2]El Científico innato tiene la facilidad de investigar y hacer investigación, las cuestiones investigadas son plasmadas en escritos que justifican su trabajo, sin embrago es común que los “investigadores” que “refríen” la ciencia lo hagan.
[RLSC3]Sin embargo muchos investigadores reales no registran sus trabajos por desconocimiento.
[RLSC4]Cierto, a mi también me toco una vez en DGTI, ver que una maestra encontró que el manual que ella había realizado llevaba el nombre de otra persona, con la impotencia de no poderlo demostrar.
[D5]Yo viví una situación parecida en un congreso de la DGTI en Mérida, se presentó un plagio científico el cual fue reclamado al expositor al momento de su exposición.
[D6]Ahora ya puedes hacer tu reservación de derechos por internet. www.marcasyderechos.com
[RLSC7]Gracias por la información , mi próxima investigación tendré el cuidado de registrarla.
martes, 16 de diciembre de 2008
Cambio de actitud frente a los retos de la educación actual y el uso de la tecnología en la educación.
Hoy a los ciudadanos del mundo nos han tocado vivir de grandes desafíos en los últimos cincuenta años, y enfrentamos grandes desafíos, un conjunto de transformaciones económicas y sociales han cambiado la base material de nuestra sociedad Quizás los alumnos que hoy asisten a nuestras aulas, no conciben que en los 60´s, solo hubiera tres canales de televisión, no había fotocopias, celulares, ni equipos de video en las casas y las tareas las ilustrábamos con recortes de revistas o estampas compradas en la papelería.
La educación no está al margen de estos retos, quizás como lo menciona Papert en su documento Replantearse la educación en la era de los ordenadores no han sido los cambios tan drásticos como en otras áreas, pero creo que estas tecnologías nos han alcanzado y ya no podemos dar marcha atrás y rivalizar con la tecnología, es momento de aliarnos y construir nuevas estrategias para despertar su interés
La integración de las TIC en distintos campos de la actividad humana, así como el impacto que en la vida cotidiana han generado, imponen cambios en los paradigmas e impulsan a mirar de manera crítica, la educación, la enseñanza, los procesos de aprendizaje, así como los recursos y elementos mediadores de la práctica en el salón de clase.
Si consideramos como incorporan nuestros alumnos estas tecnologías a su vida diaria, nos daremos cuenta que forman parte de su vida cotidiana, que cada día desde edades más tempranas hacen uso de ellas de una forma natural y casi rutinaria, las utilizan tanto para obtener información, música, fotos, video, o como espacio social de acción individual y colectiva, es decir, como espacio de comunicación para hacer cosas como: buscar, crear, producir, compartir colaborar, comprar, vender, obtener asistencia técnica y profesional y manejan mucha más información de la que ellos manifiestan, y mucha de esta no es precisamente lo que quisiéramos para ellos, pero como guías y formadores podemos en algunas ocasiones orientarlos hacia el uso de estas para su crecimiento académico y personal, además también podemos aprender mucho de ellos, y en ese intercambio de experiencia y manejo de tecnología, todos salimos beneficiados
Estás propuestas, centradas en el estudiante y en el aprendizaje, están ayudando a reconceptualizar la educación, la práctica docente, el proceso enseñanza-aprendizaje, la relación maestro-estudiante y el papel de la escuela. Se están proponiendo nuevas maneras de acceder al conocimiento, a la construcción grupal, al trabajo colaborativo; a la conformación de comunidades de aprendizaje y al desarrollo de habilidades superiores de pensamiento.
Existen en la actualidad mucha información disponible en Internet destinadas a docentes explicando el concepto, características, proceso de creación y aplicación de diferentes estrategias como espacios de interacción, pero para llevar a cabo esto, hoy más que nunca los docentes debemos actualizarnos en todos los aspectos, y mantener una ACTITUD de apertura a los desafíos y los retos de esta nueva era digital. Porque lo que mas no limita para crecer en todos aspectos es una actitud negativa.
Es parte del proceso de cambio que propone la RIEMS, ya que actualmente no podemos únicamente colmar de información a los alumnos, este tipo de educación ya no va con las situaciones que se viven en el mundo, claro que son importantes los contenidos, pero estos deben ir sumados a un desarrollo de habilidades, destrezas y actitudes.
Hay que formar individuos competentes, que puedan ser, hacer y tener un desarrollo integral ante los retos de la humanidad.
lunes, 15 de diciembre de 2008
Facundo Cabral,
Argentino, compositor y cantante latinoamericanos de música popular.
De mi madre aprendí que nunca es tarde, que siempre se puede empezar de nuevo; ahora mismo le puedes decir basta a los hábitos que te destruyen, a las cosas que te encadenan, a la tarjeta de crédito, a los noticieros que te envenenan desde la mañana, a los que quieren dirigir tu vida por el camino perdido.Ahora mismo le puedes decir basta al miedo que heredaste, porque la vida es aquí y ahora mismo. Que nada te distraiga de ti mismo, debes estar atento porque todavía no gozaste la más grande alegría, ni sufriste el más grande dolor.Vacía la copa cada noche para que Dios te la llene de agua nueva en el Nuevo día. Vive de instante en instante, porque eso es la vida. Me costó 57 años llegar hasta aquí, ¿cómo no gozar y respetar este momento?Se gana y se pierde, se sube y se baja, se nace y se muere. Y si la historia es tan simple, ¿por qué te preocupas tanto?No te sientas aparte y olvidado, todos somos la sal de la tierra. En la tranquilidad hay salud, como plenitud, dentro de uno. Perdónate, acéptate, reconócete y ámate. Recuerda que tienes que vivir contigo mismo por la eternidad, borra el pasado para no repetirlo, para no abandonar como tu padre, para no desanimarte como tu madre, para no tratarte como te trataron ellos; pero no los culpes, porque nadie puede enseñar lo que no sabe, perdónalos y te liberarás de esas cadenas.Si estás atento al presente, el pasado no te distraerá, entonces serás siempre nuevo. Tienes el poder para ser libre en este mismo momento, el poder está siempre en el presente porque toda la vida está en cada instante, ¡pero no digas NO PUEDO ni en broma, porque el inconsciente no tiene sentido del humor, lo tomará en serio, y te lo recordará cada vez que lo intentes! Si quieres recuperar la salud, ABANDONA la crítica, el resentimiento y la culpa, responsables de nuestras enfermedades. PERDONA a todos y perdónate a ti mismo, no hay liberación más grande que el perdón; no hay nada como vivir sin enemigos. Nada peor para la cabeza, y por lo tanto para el cuerpo, que el miedo, la culpa, el resentimiento y la crítica (agotadora y vana tarea), que te hace juez y cómplice de lo que te disgusta.Culpar a los demás es no aceptar la responsabilidad de nuestra vida, es distraerse de ella. El bien y el mal viven dentro tuyo, alimenta más al bien para que sea el VENCEDOR cada vez que tengan que enfrentarse. Lo que llamamos problemas Son lecciones, por eso nada de lo que nos sucede es en vano.NO TE QUEJES, recuerda que naciste desnudo, entonces ese pantalón y esa camisa que llevas, ya son ganancia. Cuida el presente, porque en él vivirás el resto de tu vida.Libérate de la ansiedad, piensa que lo que debe ser, será, y sucederá naturalmente. "Ama hasta convertirte en lo amado, es más, hasta convertirte en el amor."
Argentino, compositor y cantante latinoamericanos de música popular.
De mi madre aprendí que nunca es tarde, que siempre se puede empezar de nuevo; ahora mismo le puedes decir basta a los hábitos que te destruyen, a las cosas que te encadenan, a la tarjeta de crédito, a los noticieros que te envenenan desde la mañana, a los que quieren dirigir tu vida por el camino perdido.Ahora mismo le puedes decir basta al miedo que heredaste, porque la vida es aquí y ahora mismo. Que nada te distraiga de ti mismo, debes estar atento porque todavía no gozaste la más grande alegría, ni sufriste el más grande dolor.Vacía la copa cada noche para que Dios te la llene de agua nueva en el Nuevo día. Vive de instante en instante, porque eso es la vida. Me costó 57 años llegar hasta aquí, ¿cómo no gozar y respetar este momento?Se gana y se pierde, se sube y se baja, se nace y se muere. Y si la historia es tan simple, ¿por qué te preocupas tanto?No te sientas aparte y olvidado, todos somos la sal de la tierra. En la tranquilidad hay salud, como plenitud, dentro de uno. Perdónate, acéptate, reconócete y ámate. Recuerda que tienes que vivir contigo mismo por la eternidad, borra el pasado para no repetirlo, para no abandonar como tu padre, para no desanimarte como tu madre, para no tratarte como te trataron ellos; pero no los culpes, porque nadie puede enseñar lo que no sabe, perdónalos y te liberarás de esas cadenas.Si estás atento al presente, el pasado no te distraerá, entonces serás siempre nuevo. Tienes el poder para ser libre en este mismo momento, el poder está siempre en el presente porque toda la vida está en cada instante, ¡pero no digas NO PUEDO ni en broma, porque el inconsciente no tiene sentido del humor, lo tomará en serio, y te lo recordará cada vez que lo intentes! Si quieres recuperar la salud, ABANDONA la crítica, el resentimiento y la culpa, responsables de nuestras enfermedades. PERDONA a todos y perdónate a ti mismo, no hay liberación más grande que el perdón; no hay nada como vivir sin enemigos. Nada peor para la cabeza, y por lo tanto para el cuerpo, que el miedo, la culpa, el resentimiento y la crítica (agotadora y vana tarea), que te hace juez y cómplice de lo que te disgusta.Culpar a los demás es no aceptar la responsabilidad de nuestra vida, es distraerse de ella. El bien y el mal viven dentro tuyo, alimenta más al bien para que sea el VENCEDOR cada vez que tengan que enfrentarse. Lo que llamamos problemas Son lecciones, por eso nada de lo que nos sucede es en vano.NO TE QUEJES, recuerda que naciste desnudo, entonces ese pantalón y esa camisa que llevas, ya son ganancia. Cuida el presente, porque en él vivirás el resto de tu vida.Libérate de la ansiedad, piensa que lo que debe ser, será, y sucederá naturalmente. "Ama hasta convertirte en lo amado, es más, hasta convertirte en el amor."
Marta Lluis Cladera
La aventura de ser maestro (José Manuel Esteve)
La aventura de ser maestro (José Manuel Esteve)
Según José M. Esteve, en su ponencia presentada en las XXXI Jornadas de
Centros Educativos en la Universidad de Navarra, la profesión de la enseñanza se puede
ejercer desde 2 ópticas diferentes: uno puede aburrirse enormemente y vivir con una
gran ansiedad, o puede disfrutar y vivir con gran pasión lo que sus alumnos descubrirán
día a día en sus clases.
Tras explicar su experiencia en las aulas, José M. Esteve cuenta cómo llegó a
sentirse útil a los demás, dándole una alta valoración a su trabajo y convirtiendo cada
clase en una aventura y en un reto intelectual. El objetivo, según Esteve, es ser maestro
de humanidad. Eso es lo que de verdad importa. Para conseguirlo, la primera tarea es
crear inquietud en los alumnos, descubrir qué valor tiene lo que van a aprender. Para
ello, hay que volver las miradas de los alumnos hacia lo que les rodea, obligándoles a
pensar. A continuación, y antes de explicar un tema, hay que pararse a pensar cómo
enganchar lo que los alumnos saben con los contenidos que el maestro va a introducir.
Por último, un reto: hay que divertirse explicando. Esteve habla de la importancia de la
renovación pedagógica, si el profesor no quiere acabar aburriéndose por explicar año
tras año los mismos contenidos y de la misma manera.
José M. Esteve comenta a su vez las dificultades con las que generalmente se
encuentra un maestro y explica cómo puede sortearlas:
1-Elaborar la propia identidad profesional. Entre los de primaria el problema es
la idealización. El maestro novato debe volver a estudiar temas y estrategias de clase
desde el punto de vista del profesor práctico y no del estudiante de magisterio. Entre los
de secundaria, el problema es que la mayoría de profesores nunca tuvieron una vocación
clara de enseñantes, pues estudiaron una carrera para ser otra cosa (químico, físico,…).
Es importante la humildad para rebajar los conocimientos adquiridos en la carrera a la
mentalidad de los alumnos.
2-Conseguir ser un buen interlocutor. Un profesor es un comunicador, y las
situaciones de enseñanza se desarrollan en un ámbito grupal, por tanto necesita dominar
las técnicas básicas de la comunicación grupal, encontrar las formas adecuadas de
expresión, dominar los códigos y canales de comunicación, distinguir los distintos tonos
de voz que puede usar,…
3-Conseguir disciplina. Hay que convencerse de que los alumnos no son
enemigos de los que hay que defenderse. Para ello, el razonamiento y el diálogo son las
mejores armas.
4-Adaptar los contenidos de enseñanza al nivel de los alumnos. Hay que aceptar
a los alumnos que uno tiene y, o se les engancha en el deseo de saber, o se les va
dejando tirados conforme se avanza en las explicaciones.
Para acabar, Esteve comenta que es posible que mucha gente piense que ser
profesor no es algo socialmente relevante, ya que nuestra sociedad sólo valora el dinero
y el poder. Pero nadie les puede quitar a los maestros y profesores el desafío del saber y
la pasión por comunicarlo.
Bienvenida a este espacio.
Es un gusto el conocer y aprender a usar estas tecnologías con la finalidad de compartir los saberes, ya que los alumnos tienen mucho que enseñarnos, y a su ves nosotros podemos usar estas herramientas para guiarlos y apoyarlos en la construcción de sus conocimientos y en este intercambio todos salimos beneficiados.
Saludos.
Rosa Lilia.
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